PROGRAMA
Ao longo dos tempos, a escola tem dado resposta educativa às necessidades das sociedades. Perante o atual contexto, as sociedades contemporâneas com todos os desafios inerentes, há que repensar a educação para facultar aos jovens de ferramentas que lhes permita “navegar” num futuro incerto. Na sua formação pessoal e social, realça-se a conjugação da educação formal e não formal no exercício de estratégias de valorização da capacidade crítica e criativa para uma vivência cultural participada e sistemática.

Na presente ação pretende-se:
- refletir e repensar a escola;
- promover modelos educativos ajustados às necessidades das sociedades contemporâneas;
- estimular para a prática de metodologias de ensino/aprendizagem inovadoras para uma educação que promova as competências previstas no PASEO (Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória); que contemple os quatro pilares recomendados pela Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI (UNESCO): “Aprender a conhecer”; “Aprender a fazer”; “Aprender a conviver”; “Aprender a ser” e que favoreçam as aprendizagens ao longo da vida, num mundo em constante mudança.

OBJETIVOS (GERAIS / ESPECIFÍCOS)

Objetivos gerais:
- Repensar a educação.
- Promover a reflexão e o questionamento sobre a prática educativa em diferentes contextos temporais.
- Partilhar conhecimentos sobre as pesquisas científicas em torno da educação. - Refletir as mudanças para a educação preconizadas por organismos internacionais como a UNESCO e a OCDE.
- Incentivar metodologias/estratégias inovadoras que promovam o desenvolvimento das competências essenciais previstas no modelo educativo em vigor - que agregam conhecimento/aptidões/atitudes e que fomentem a educação ao longo da vida. -Promover uma prática educativa que tem por base as Aprendizagens Essenciais com vista ao desenvolvimento das áreas de competência inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e ajustada às necessidades das sociedades contemporâneas.

Objectivos específicos

- Relacionar diferentes modelos educativos com os diferentes contextos sócio-económicos, ao longo dos tempos.
- Refletir sobre as necessidades educativas face ao atual contexto: as sociedades contemporâneas.
- Refletir sobre o modelo educacional em prática na generalidade das nossas escolas.
- Conhecer recentes avanços na ciência sobre a forma como aprendemos.
- Refletir sobre o legado deixado por pedagogos inovadores ao longo da história.
- Confrontar as necessidades das sociedades contemporâneas com as metodologias educativas utilizadas no modelo convencional. - Refletir sobre o Projeto Educação 2030 da OCDE e os princípios da Educação para o séc.XXI da UNESCO;
- Fomentar metodologias, que promovam o desenvolvimento das competências essenciais a nível do conhecimento, capacidades, atitudes e valores, e a educação inclusiva: num todo e para todos.
- Conhecer o Programa Tempo de Silêncio-MT (Projeto FRIENDS), estratégia para a promoção da educação inclusiva através da meditação.
- Conhecer modelos educativos inovadores em prática pelo mundo.

CONTEÚDOS

- Diferentes contextos sócio-económicos, diferentes necessidades educativas
- Problemática: as necessidades das sociedades contemporâneas
- O modelo educacional em prática nas escolas - a perceção dos professores sobre a atividade docente
- Como aprendemos? Os recentes avanços na ciência
- Inovação em educação: breve referência a extraordinários pedagogos ao longo da história
Educação holística e inclusiva, num todo e para todos:

- mudança: - o futuro da Educação - UNESCO; OCDE
- estratégias/metodologias inovadoras
- o Programa Tempo de Silêncio-MT, Projeto FRIENDS (Fostering Resilience for Inclusive Education and Non Descrimination Schools) co financiado pela Comissão Europeia, para promover a educação inclusiva através da meditação nas escolas europeias. - a necessidade de um processo de avaliação contínua, diversificado Modelos educativos inovadores em funcionamento pelo mundo

METODOLOGIAS DE REALIZAÇÃO DA AÇÃO

A ação de formação desenvolver-se-á através de sessões teórico-práticas, baseadas em métodos expositivos, demonstrativos e componente prática.
A vertente teórica da ação incidirá sobre a motivação para a reflexão e o questionamento. A exposição teórica e a demonstração prática dos conteúdos será feita com recurso a meios audiovisuais.
A componente prática incidirá sobre a realização de reflexão/participação ativa para consolidação dos conteúdos teóricos.

BIBLIOGRAFIA FUNDAMENTAL

Future of Education and skills 2030, OECD.org, 2024. Disponível em: https://www.oecd.org/en/about/projects/future-of-education- and-skills-2030.html.

Bisquerra, Rafael (2016), Educación Emocional - 10 ideas clave, Barcelona, Graó Rousseau, Jean Jaques, Emílio ou da Educação, Edição Martins Fontes (2004)

Projeto FRIENDS - Tempo de Silêncio/MT, FRIENS-PROJECT.EU. Disponível em: https://friends-project.eu/pt-pt/o-projeto/

Robinson, Ken with Lou Aronica (2009), The Element – How Finding Your Passion Changes Everything, London, Penguin Books Sá, Eduardo, “Eduardo Sá explica “porque é que crianças inteligentes têm más notas”. Disponível em: http://visao.sapo.pt/actualidade/sociedade/2016-10-21-Eduardo-Sa-explica-porque-e-que-criancas-inteligentes-tem-mas-notas UNESCO (2016), “Repensar a Educação, Rumo a um bem comum mundial?”. http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002446/244670POR.pdf

UNESCO (2010), “Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI”, Educação, Um Tesouro a Descobrir”, Brasília, Julho 2010, UNESCO

Decreto-Lei n.o 55/2018, de 6 de julho: https://diariodarepublica.pt/dr/detalhe/decreto-lei/55-2018-115652962

Biografia
Maria do Rosário Brazão (Madeira, 1967).

A grande ligação à Natureza e às raízes “moldaram” o que sou hoje e influenciaram o meu percurso pessoal, académico e profissional. Sou licenciada em Geografia, Faculdade de Letras UL,1992 e professora de geografia há 34 anos na Escola Básica 123/P Bartolomeu Perestrelo. Atualmente, além da atividade letiva sou coordenadora do Projeto da Bartolomeu membro das Escolas Associadas da UNESCO e neste contexto, acabo de participar no passado sábado, no 3.º Forum Nacional das Redes UNESCO.
A experiência vivida, como aluna, professora, mãe e cidadã, testemunha a necessidade repensar a educação e mudar face aos desafios contemporâneos de um mundo em constante mudança e inúmeras tensões. Foi com esta motivação que fiz mestrado em Educação e Sociedade, ISCTE-IUL e na minha dissertação "Na Rota das Aprendizagens Sustentáveis", 2016, defendi modelos de educação inovadores, holísticos e inclusivos, com provas dadas pelo mundo. Alguns visitei in loco, entre os quais Colegio El Clot (Jesuitas Catalunha) e a Green School Bali, referência mundial na educação, onde realizei o Green Educator Course.
Desde 2017, faço formação de professores “Educar face aos desafios contemporâneos” creditada pela Secretaria Regional da Educação, que pretende promover a prática de uma educação holística com base nos 4 pilares da UNESCO para a educação no séc. XXI: aprender a fazer, aprender a ser, aprender a conhecer, aprender a viver juntos. Também a formação “Educare” para ajudar pais e educadores na complexa mas nobre tarefa de educar.
Durante 6 anos fiz parte do Conselho Executivo e tive a meu cargo a inovação pedagógica. Destaco um projeto que nessa altura conheci e implementei na minha escola: o programa para a educação inclusiva através da meditação em contexto escolar, “Tempo de Silâncio/Meditação Transcendental", no âmbito do projeto FRIENDS (Fostering Resilience for Inclusive Education and Non Discrimination in Schools), co-financiado pela Comissão Europeia e que envolveu várias universidades da Europa e em Portugal a Universidade do Algarve. Uma técnica cientificamente documentada, simples e de fácil aplicação que se revela uma ferramenta inovadora na promoção da aquisição de competências, nomeadamente da criatividade, na melhoria da disciplina e do bem-estar.